Aproximativ 40% dintre elevii români de 15 ani nu dețin competențe de bază la lectură, matematică și științe, reprezentând o creștere a analfabetismului funcțional cu 14 puncte procentuale în ultimul deceniu, arată o analiză a organizației Friedrich Ebert Stiftung (FES) România pe baza rezultatelor PISA 2025. Expertul în educație Marian Staș consideră că declinul este rezultatul lipsei de abordare a cauzelor profunde și al măsurilor ineficiente aplicate în sistemul de învățământ, transmite comisarul.ro.
Conform analizei FES România, 38,5% dintre elevii de 15 ani se situează sub nivelul 2 de competență (considerat pragul de bază) la toate cele trei discipline evaluate în cadrul testelor PISA 2025. Procentul marchează o agravare a situației comparativ cu anul 2015, când 24,3% dintre elevi se aflau în această categorie.
România rămâne sub media statelor Organizației pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OCDE), unde ponderea elevilor aflați sub nivelul 2 a crescut de la 12,7% în 2015 la 19,7% în 2025. La nivelul Uniunii Europene, doar Cipru (43,5%) și Bulgaria (41,9%) înregistrează procente mai mari de analfabetism funcțional decât România.
De asemenea, ponderea elevilor români cu performanțe superioare (nivelul 5 sau 6) stagnează la un nivel scăzut. Potrivit raportului, doar 4,8% dintre elevii români au atins acest nivel în 2025, o ușoară creștere față de 4,1% în 2015, cifre care plasează România la coada clasamentului european, alături de Bulgaria și Grecia. Media OCDE la acest indicator este de 11,9% (în scădere de la 15,3% în 2015).
Motivele declinului: „Un model educațional depășit”
Marian Staș, cadru didactic asociat la Universitatea București și Harvard Kennedy School, atribuie aceste rezultate unui sistem educațional bazat pe memorare și incapacității politicilor publice de a rezolva problemele structurale.
Acesta subliniază că schimbările legislative și fondurile europene alocate în ultimii 10 ani nu au produs efecte reale. „Ceea ce face învățământul preuniversitar din România și ceea ce se cere pentru a avea succes la PISA sunt două lumi paralele. (…) Nu am atacat cauzele profunde, care țin de un model educațional depășit de vreme, extrem de puternic ancorat în memorare,” a declarat expertul, citat de comisarul.ro. El consideră că măsurile luate au fost „forme fără fond”, iar pandemia a acționat ca un factor agravant asupra unui sistem deja fragil.
Dificultățile elevilor în înțelegerea textelor au un impact direct la clasă, inclusiv la științele exacte. Marian Staș a relatat cazul unei profesoare ai cărei elevi de clasa a șasea sau a șaptea nu au putut rezolva o problemă de fizică din cauză că nu înțelegeau sensul unor cuvinte din enunț, precum „muchie”, „teșite” sau „șanț”.
Pentru a preveni analfabetismul funcțional, Marian Staș sfătuiește părinții să se implice activ în educația copiilor prin lectură și discuții, fără a pune presiune pe aceștia. Specialistul recomandă lectura unor texte atractive pentru copii, urmată de întrebări menite să verifice înțelegerea conținutului și a motivațiilor personajelor. „Acolo unde există interes pentru lectură, o modalitate directă este ca părintele să stea împreună cu copilul, să se uite cu el pe un text, să comenteze și să discute despre ce este vorba în textul respectiv,” a explicat Marian Staș.
